1.下列哪一種活動重點不是發(fā)展幼兒的精細動作能力?( )

　　A.扣紐扣　B.使用剪刀 C.雙手接球　D.系鞋帶

　　2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近，這說明( )

　　A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的 B.后天環(huán)境對智商的影響較大

　　C.遺傳對智商的影響較大 D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對

　　3.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這說明亮亮的思維特點是( )

　　A.自我中心　　　B.泛靈論 C.不可逆　　D.不守恒

　　4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了( )

　　A.回避型狀態(tài)　　　B.抗拒性格 C.分離焦慮　　D.粘液質(zhì)氣質(zhì)

　　5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木?”。從幼兒的下列表現(xiàn)來看，數(shù)學能力發(fā)展水平最高的是( )

　　A.把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點數(shù)

　　B.看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4，5，6，7”

　　C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7塊

　　D.幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說出7塊

　　6.對幼兒學習品質(zhì)的理解正確的是( )

　　A.活動過程中的態(tài)度和行為傾向　B.活動過程中的學習速度

　　C.活動過程中的知識積累　　D.活動過程中的道德品質(zhì)

　　7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，使用易于識別的生活行為規(guī)則標識圖。其最主要的目的是( )

　　A.美化環(huán)境　　　　　　B.便于幼兒看圖說話

　　C.便于幼兒認識各種符號　　D.便于幼兒習得生活技能和行為準則

　　8.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是( )

　　A.把鼻涕吸進鼻腔 B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側

　　C.同時捏住鼻翼兩側擤 D.用手背擦鼻涕

　　9下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是( )

　　A.跳遠　　B.跑步 C.投擲　D.踩高蹺

　　10.對杜威“教育即生長”的正確理解是( )

　　A.教育以兒童的本能和能力為依據(jù) B.兒童的生長以教育目標為依據(jù)

　　C.教育以促進教師的專業(yè)成長為基礎 D.教育應促進兒童的身體發(fā)育

　　二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11.簡述教師觀察幼兒行為的意義。

　　12.作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍?

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13.論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領域的教育目標。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　14.莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說：“床不夠。”小娟挑出2個留著長頭發(fā)的娃娃說：“他們長大了，天黑了，要睡午覺了。”莉莉說：“好的。”然后將3個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”

　　(1)從學習與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)

　　(2)這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發(fā)展。(10分)

　　15.教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時在其中滲透數(shù)學教育，專門只做了一套“春天”的拼圖(如圖1)，拼圖底板是若干道10以內(nèi)計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(shù)(如圖2)，教師希望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。

　　問題：

　　(1)請從幼兒獲得科學經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學目標是否適宜?為什么?

　　(2)該材料在設計上存在什么問題?請?zhí)岢龈倪M建議。

　　五、活動設計題(本大題1小題，30分)

　　請根據(jù)下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動。要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環(huán)節(jié)。

　　大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動，涉及各個領域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒設計出系列活動、推進幼兒的發(fā)展。