【導(dǎo)讀】教師職業(yè)的勞動(dòng)特征，作為職業(yè)理念中的重要知識點(diǎn)，在陜西中學(xué)教師資格證筆試中一直都是一個(gè)常見考點(diǎn)，少則一個(gè)單選題，多則一個(gè)一個(gè)材料分析題。陜西教師資格網(wǎng)帶大家一起復(fù)習(xí)一下吧!

　　一、中小學(xué)教師職業(yè)的勞動(dòng)特征

　　1.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

　　教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①教育目的的全面性。②教育任務(wù)的多樣性。③勞動(dòng)對象的差異性。

　　教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施教。②教學(xué)方法上的不斷更新。③教師需要“教育機(jī)智”。

　　2.教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性

　　教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師勞動(dòng)的廣延性是指空間的廣延性。

　　3.教師勞動(dòng)的長期性和間接性

　　教師勞動(dòng)的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。

　　教師勞動(dòng)的間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。

　　4.教師勞動(dòng)的主體性和示范性

　　教師勞動(dòng)的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

　　5.教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

　　從勞動(dòng)手段角度來看，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。

　　二、幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特征

　　1.教育對象的幼稚性

　　幼兒園教師的教育對象是幼兒，幼兒在身體和心理上正處于生長發(fā)育中，其機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育尚不成熟。

　　2.勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

　　幼兒園教育的任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面的全面發(fā)展，保教結(jié)合是幼兒園教師工作的重要特點(diǎn)。“保”是指保護(hù)幼兒的健康，“教”是指幼兒園的教育教學(xué)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地影響幼兒身心發(fā)展的各種活動(dòng)。這體現(xiàn)了幼兒園教師勞動(dòng)任務(wù)的全面性。

　　同時(shí)，由于幼兒獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力較差，幼兒園教師幾乎要對他們生活、學(xué)習(xí)中的每一件事都給予關(guān)心和幫助。幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都要事事躬親，她們不僅要關(guān)心幼兒的生活，還要關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)了幼兒園教師勞動(dòng)任務(wù)的細(xì)致性。

　　3.教育過程的創(chuàng)造性

　　幼兒園教師面對的是來自不同家庭背景、有不同興趣、愛好和發(fā)展水平的幼兒，由于教育對象的個(gè)體差異，幼兒園教師必須針對具體情況，創(chuàng)造性地選擇活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，為每個(gè)幼兒提供廣泛、具有個(gè)體適宜性的多種機(jī)會(huì)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的條件，并提供積極、適時(shí)的反饋，既幫助幼兒充分認(rèn)識他們自己，又鍛煉、增強(qiáng)他們的優(yōu)勢和信心，促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上積極充分、富有個(gè)性的發(fā)展。

　　4.教育手段的示范性

　　幼兒的好奇心強(qiáng)，好模仿，易受教師感染和影響，對教師無限信任和依賴。因此，幼兒園教師自身的活動(dòng)和言行是重要的教育手段，對幼兒具有示范作用。

　　5.教學(xué)行為的自主性

　　教學(xué)自主就是指教師有權(quán)依據(jù)自己的專業(yè)知識和能力從事與教學(xué)有關(guān)的工作，能自由做決定，不受他人干擾。幼兒園教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和國家對幼兒教育的要求，自行制訂教學(xué)計(jì)劃，選編教育內(nèi)容，選擇教育活動(dòng)的形式和方法，安排教學(xué)進(jìn)程等。因此，幼兒園教師的教學(xué)行為具有較強(qiáng)的自主性。

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