【導(dǎo)讀】陜西教師招聘考試不同學(xué)段考察的方向不一樣，尤其幼兒教師接觸的是好奇心非常重的小朋友，那么幼兒教師在引導(dǎo)游戲的過(guò)程中考察哪些方面呢?陜西教師資格網(wǎng)給出以下資料供大家學(xué)習(xí)。

　　在幼兒教師招聘考試中，游戲可以說(shuō)是超重要考點(diǎn)，主要以單選、多選、判斷、材料分析題的形式進(jìn)行考察，需要同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注。游戲?qū)和娜姘l(fā)展起著重要的作用，也是兒童的主要活動(dòng)。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師合理地對(duì)幼兒實(shí)行指導(dǎo)，是保證游戲活動(dòng)的發(fā)展和教育作用的重要依據(jù)。

　　一、為幼兒提供自由游戲時(shí)間和空間，而不是要求幼兒按照教師設(shè)計(jì)的模式實(shí)行活動(dòng)。

　　游戲是幼兒自愿的活動(dòng)，事實(shí)上表明是自由的，它具有很大的靈活性。兒童在游戲中憑著心愿，反映現(xiàn)實(shí)生活，但又不是刻意地、機(jī)械地反映，而是在創(chuàng)造性地自由反映，因而同一主題的游戲，不同幼兒的玩法也各不相同。兒童之所以游戲，是因?yàn)樗麄兿矚g玩耍，在這種喜歡的過(guò)程中，就有著他們的自愿，教師為幼兒提供自由游戲的時(shí)間和空間，保證幼兒在游戲活動(dòng)中的自由，才有可能實(shí)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。如在我們家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的時(shí)候，我們把游戲做了安排，教給孩子游戲的內(nèi)容……結(jié)果我們把游戲玩具拿出來(lái)時(shí)，孩子們表現(xiàn)的不是那么積極的投入，隨之出現(xiàn)的是交往水平太差、游戲水平太低，孩子們不喜歡這些游戲。所以在游戲中，必須還給孩子自由。

　　二、為幼兒提供他們自己動(dòng)手操作的材料，而不是要求幼兒按照教師規(guī)定的方式操作材料

　　在游戲活動(dòng)中，材料對(duì)幼兒的作用至關(guān)重要，幼兒的操作材料有兩種性質(zhì)完全不同的狀態(tài)——主動(dòng)狀態(tài)和被動(dòng)狀態(tài)。在前一種狀態(tài)下，幼兒往往有很強(qiáng)的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，他們自愿地根據(jù)自己的需要操作材料，活動(dòng)中會(huì)有幼兒很多的游戲體驗(yàn);在后一種狀態(tài)下，幼兒表面上也是在操作材料，但是這種操作是按他人的意志而實(shí)行的，幼兒的活動(dòng)主要是一種模仿性質(zhì)的活動(dòng)。兒童做游戲離不開操作材料。要使兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合的、充足的玩具操作材料。在多數(shù)情況下，幼兒的游戲是由玩具引起的，如兒童看到了關(guān)于小醫(yī)院的玩具，(如鑷子、擔(dān)架、照口腔的小鏡子等等)他們便玩起了打針的游戲，看見(jiàn)積塑和積木便玩起結(jié)構(gòu)游戲。總來(lái)說(shuō)之，操作材料均是協(xié)助兒童在游戲中實(shí)現(xiàn)假想、滿足愿望的必須物，沒(méi)有操作材料便沒(méi)有游戲活動(dòng)。操作材料是學(xué)前兒童的生活伴侶，是他們理解世界的教科書。即時(shí)更換或增添游戲材料，能夠使幼兒感到新鮮有趣;增加游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如用積木搭“汽車”，為“醫(yī)院”游戲增添聽診器等，在中、大班還可為幼兒提供一些半成品或廢舊物品，教師和幼兒一起制作所需的游戲材料。

　　三、在盡可能少的干預(yù)幼兒游戲的前提下，插入或融合教師的教學(xué)和指導(dǎo)。

　　游戲和教學(xué)存有著內(nèi)在的聯(lián)系。在組織和安排幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)需要在幼兒游戲活動(dòng)中插入或融合教學(xué)。如小班幼兒對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，教師可直接參預(yù)到游戲，扮演角色，促動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲中，教師觀察幼兒以不干擾幼兒游戲行為的原則，要盡量保持幼兒做游戲的自然狀態(tài)，避免因教師觀察游戲而影響幼兒游戲的真實(shí)感。教師要仔細(xì)觀察幼兒在游戲中外部與內(nèi)心的表現(xiàn)，如幼兒的動(dòng)作、對(duì)人的態(tài)度、情感等等。對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)，要即時(shí)給與支持、贊許與鼓勵(lì)，對(duì)不準(zhǔn)確的應(yīng)加以糾正。如觀察小班幼兒的娃娃家游戲，有的幼兒將娃娃挾在腋下，或?qū)㈩^朝下抱著，教師不是直接的糾正，而是裝作聽到了娃娃的哭聲，問(wèn)幼兒娃娃為什么哭了，啟發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，自行糾正。

　　四、以協(xié)商的方式協(xié)助幼兒解決游戲中可能產(chǎn)生的沖突，而不是以強(qiáng)制甚至懲罰的方式解決矛盾。

　　在游戲活動(dòng)中，幼兒之間產(chǎn)生一些矛盾沖突本是很自然的事，在一般情況下，教師應(yīng)著眼于讓幼兒自己去解決，使他們通過(guò)協(xié)商、妥協(xié)或退讓去消除沖突，學(xué)習(xí)與別人相處的技能。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生的沖突較為劇烈，或在一定水準(zhǔn)上影響了其他幼兒的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒矛盾沖突的協(xié)調(diào)者，以討論和協(xié)商的方式調(diào)節(jié)幼兒之間存有的沖突。絕不能以強(qiáng)制懲罰的方式解決幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾沖突，只會(huì)使幼兒原已產(chǎn)生的心理緊張更為加劇，從而損害起心理健康。

　　五、以平等的方式參與幼兒的游戲，而不是根據(jù)教師的意愿和想法“左右”幼兒的游戲。

　　游戲是幼兒發(fā)起，并根據(jù)其意愿而展開的。在一般情況下，教師無(wú)法在真正的意義上明白兒童實(shí)行游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和意愿，無(wú)法在真正的意義上懂得兒童的發(fā)展水平及其內(nèi)在需要，所以如若教師按照自己的意愿和想法“左右”幼兒的游戲，那么會(huì)使游戲最終演變成為教師“導(dǎo)演”的一場(chǎng)“戲”。

　　總來(lái)說(shuō)之，要吸引孩子們自己提出玩理發(fā)店地游戲，然后教師要想方設(shè)法的支持他們展開游戲。如果教師在參觀理發(fā)店后，在游戲時(shí)間很生硬地說(shuō)：“前兩天我們參觀了理發(fā)店，今天玩理發(fā)店游戲。”邊說(shuō)邊拿出推剪等，“現(xiàn)在，某某做理發(fā)師，某某、某某做顧客。”教師這種直接指揮游戲的方式，幼兒也能按教師的意愿玩起來(lái)，但幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性卻大大的被壓抑了，削弱了游戲的教育作用。

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